Ressorts.
Sechs Felder, in denen wir kontinuierlich publizieren — vom Reggio-Atelier bis zum TVöD-SuE-Tarifvertrag.
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Konzepte
Das Ressort, in dem wir die großen frühpädagogischen Konzept-Traditionen als das behandeln, was sie sind: kulturhistorisch gewachsene Schul-Linien mit eigenen pädagogischen, anthropologischen und methodischen Annahmen. Friedrich Fröbel als Begründer des Kindergartens (1840), Maria Montessoris vorbereitete Umgebung (ab 1907), Rudolf Steiners Waldorf-Pädagogik (ab 1919), Loris Malaguzzis Reggio-Emilia-Ansatz mit der Atelier-Praxis und der „hundert Sprachen der Kinder" (ab 1945), die deutsche infans-Konzept-Tradition seit den 1990er-Jahren mit ihrer Bildungs-Konstruktivismus-Verankerung. Wir lesen die Konzepte nicht als Lager-Schlachten, sondern als Schul-Linien mit jeweils eigenen methodischen Stärken und Limitationen.
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Sprache
Das Ressort für die sprachpädagogische Dimension. Spracherwerbs-Forschung der ersten sechs Lebensjahre mit ihrer phonologischen, lexikalischen und syntaktischen Entwicklung, alltagsintegrierte Sprachförderung im VHS-/HVS-Konzept (Vom Hören zum Sprechen), das BiSS-Transfer-Programm 2017–2025 und seine bildungspolitische Nachfolge-Diskussion, Mehrsprachigkeit als Ressource statt als Defizit (die einschlägige Forschung Tracy/Lemke/Lengyel), die Schnittstelle zur Logopädie bei Spät-Sprecher:innen und LRS-Risiko-Kindern, die laufende Diskussion um digitale Sprach-Tracking-Tools in der Kita-Praxis.
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Bindung
Das Ressort für die Bindungs- und Übergangs-Pädagogik. Die Bindungstheorie nach Bowlby/Ainsworth mit den vier Hauptbindungs-Typen (sicher, unsicher-vermeidend, unsicher-ambivalent, desorganisiert), das Berliner Eingewöhnungsmodell (Laewen, Andres, Hédervari 1990/2004) als deutscher Standard, das Münchner Eingewöhnungsmodell (Winner, Erndt-Doll 2009) als prozessorientierte Alternative, die laufende Diskussion um Eingewöhnungs-Dauer in der U3-Praxis, die Übergangs-Pädagogik Krippe→Kita und Kita→Grundschule, die Diskussion um Trennungsängste und Eltern-Begleitung-Standards.
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Kita-Träger
Das Ressort für die institutionelle Architektur der Kita-Landschaft. Kommunale Trägerschaft als Mehrheits-Form mit ihren TVöD-SuE-Eingruppierungs-Strukturen, kirchliche Träger (Caritas, Diakonie) mit dem AVR-Tarifvertrags-System und ihren Besonderheiten im kirchlichen Arbeitsrecht, freie Träger (AWO, DRK, Lebenshilfe) mit ihrer wachsenden Bedeutung in den Flächenländern, Elterninitiativen als historisch wichtige Form der Selbstorganisation und ihre Stellung in der KiBiG.web-Förderlandschaft, die Reform-Diskussionen der Länder-Kita-Gesetze 2024–2026, die Frage der Kita-Platz-Garantie und ihrer Gerichts-Klagen-Realität nach U3-Anspruch.
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Erzieher:innen
Das Ressort für den Erzieher:innen-Beruf. Die PiA-Ausbildung (praxisintegrierte Ausbildung) als sich durchsetzendes Standard-Modell der 2020er-Jahre, die klassische Fachschul-Ausbildung mit ihrer Generationswechsel-Logik, der Quereinstieg als Lösungs-Vektor für den anhaltenden Fachkräfte-Mangel, die TVöD-SuE-Tarifverträge mit ihren spezifischen Eingruppierungs-Stufen S2–S18, die Burnout-Forschung im SuE-Bereich (Schaarschmidt-AVEM-Adaption, Forschungsstelle Erziehergesundheit FOERZ), die Belastungs-Faktoren-Diskussion zwischen Fachkraft-Schlüssel und qualifikatorischen Mehrbedarfen.
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Praxis
Das Ressort für die pädagogische Alltags-Praxis. Inklusion in der Kita als rechtliche (UN-BRK) und praktische Herausforderung jenseits der „heilpädagogischen Sondergruppe"-Tradition, Partizipation und Beteiligungs-Verfahren (Kinder-Konferenzen, Beschwerde-Wege nach § 8a SGB VIII), Kinderschutz-Praxis zwischen Verdachtsschwelle und Eltern-Kooperation, Resilienz-Förderung jenseits der „Resilient ist, wer …"-Boulevarde, die Praxis-Fragen der Mahlzeit-Gestaltung, der Schlafzeit-Begleitung, der Sauberkeitsentwicklung. Konkrete pädagogische Praxis ohne Vereinfachungs-Verzerrung.
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